關於團隊領導：團隊跟團體不一樣

很多人（由其是老板）有大誤解，團隊不是一組人聚在一起就叫做團隊（team），那叫做團體（group）。真正的團隊有以下幾個特徵：

1. 有清楚的目標（連先不設定目標、或沒有目標都是有目標的一種）
2. 有明確的資源
3. 有固定的班底（或是固定流動的班底）
4. 有一套流程
5. 有一個期限
6. 有一套檢核、查驗績效的準則

團隊也不是僅一種類型而已，我們還是顛倒來看，什麼任務將會用什麼樣的團隊（名稱、內容會依照不同公司、習慣有點變化）：

特別小組/專案小組/任務小組
解決內部的臨時性問題，或是準備獲得臨時性的機會。總之，這種隊伍會在任務完成後，全部被提升到新工作或是解散歸建。

功能性團隊
有單一匯報的上級，方向一致，但卻未必有共同追求的目標。像是年度預算的擬定，大家都要匯報給董事長，預算方向一致，但是卻各自有各自努力的目標。

跨功能性團隊
成員部分來自於其他部門，除了支援，他們也會作跟自己本部門有關的事。

專案小組/老虎小組
招募一堆好手，放下手邊工作，全力盡心去完成單一任務。

委員會
臨時或長期組成的團體，負責制定、管理、監督某個公司規章、制度面或實務面還管理不到的地方。

任務編組
大家為了解決單一問題，所作的臨時編隊。任務結束後，大家都會回到原職。

如何在公司推廣讀書會

我相信，每個讀書會初期的想法都是好的，希望大家一起共讀、分享，並利用這一個過程全員成長。可是這個想法，經常會隨著讀書會的組成、運作不斷萎縮、凋零甚至於消滅，實在很可惜！
其實，籌組讀書會是有方法的，想要組一個「永續」的讀書會，一點都不難。這一篇文章，就是為了這些有夢的人所寫的。

籌備


無論如何，籌備一個讀書會不能只靠熱情，要靠的是一個理念。比方說，我們的讀書會，是希望「藉由閱讀分享，以增進大家的行銷知識」、「希望藉由網路、雜誌、報紙的閱讀分享，提出自己的見解」。

因此，請寫出這個讀書會成立的理念，三、五條都沒關係，但是一定要簡短、清楚。理念不是不能修改，當成員變多、目標變化時會不斷修正，這是很正常的。

所以，你會發現理念慢慢有兩大類：成立基本宗旨、閱讀目標。成立基本宗旨就是我們說的理念，是大家為了這信念相聚的理由。閱讀目標試階段性的方向，指引大家該看哪些書、那個範圍或是那些議題。

組織


一個讀書會，最好要有兩個以上的首腦人物，而首腦人物至少要喜歡看書，我們稱之為讀書會發起人或連絡人。如果人夠多，可以再分配選書委員、聯絡委員、招募委員、舉辦委員，讓每一位都有工作可以做。這些工作，看起來與閱讀無關，其實卻大大有關！

一個好的讀書會，是一個氣氛的營造，是一個知識的共享。讓大家知道，我們為了分享知識而努力，不來的人，「可是你的損失啊！」

當人聽到某某讀書會辦得很好，咖啡香、茶點好讚時，就慢慢會被讀書會所吸引，進而入會參加讀書會。

讀書會發起人：愛讀書的傢伙、有夢之人或是想要大家來共讀的老板
選書委員：每次定期挑書、幫大家買書
聯絡委員：聯絡大家來參加
招募委員：製作宣傳物、上網宣傳
舉辦委員：找會場、布置會場、收款買茶點等等(如果老闆肯出更好啦)

推廣


心同此理，我們都喜歡看熱鬧、看好玩的、聽有趣的。所以，推廣忌諱只寫「XXX讀書會」，最好能夠加一點料，以下是給各位的建議：

台基店五月讀書會 行銷人必看的五本書
現場將有五位同事分享閱讀心得喔！

或是

城品4月份讀書會 品牌是什麼？
特別邀請薛XX老師與洪X老師導讀

如果邀請前，能有責任區分配的概念也不錯。比方說，讀書會成員有ABC三位，每位負責找五個人來。或是今天張貼能吸引20位、電子報吸引15位、老板的淫威35位(誤)……把之前招生的經驗用上，這等於是有市場的預估觀念了。

聚會

每次舉會時，三、五人不嫌少，十幾二十人不嫌多，不過人的多少跟舉辦的方式有關。

人少時的流程可能像這樣：
先由某位導言
第一輪，輪流發表心得
第二輪，輪流發表心得
第三輪，每人提出一個問題，彼此輪流說說想法

人多時可以這樣
先挑選三到五位指定報告者，將閱讀心得做成PPT或是一張A4，在會議開始先一次一位報告，報告完後輪流發表心得、提問、輪流發表心得……

人更多，或是邀請專家學者時
請專家學者進行30-60mins導讀，報告完後輪流發表心得、提問、輪流發表心得……

其他

如果需要課程導讀，或是開立書單協助，請連繫：
http://www.codeup.org.tw/?page_id=76
協會每一位都樂於提供協助的。

提升式體驗學習（UP-EL）：另一種學習方式

未來這個網誌 (blog) 將增加一個分類，就是教育類。簡單的說，它包含了教育訓練、教育、自我成長、活動、課程在裡面。

不過要先跟大家分享語說明，這些都是作者自己看來、實證的結果，或許與一般正統教學方法不太一樣。如果您想學習的，是很正統的教學方式，那建議您搜尋教育大學或相關題材，這裡只能當補充教材。不過，如果您是希望當一個怪異的老師，像是：第56號教室的奇蹟、羅賓森爵士、優秀是教出來的等等老師，那這裡或許很適合妳/你哩。

我所倡議的課程都有一個核心，那就是提升式體驗學習（UP-EL）。這是一種從經驗中學習的過程，簡單的說，就是從「做中學」。亞理斯多德曾說過：「我們要先學才會做，而我們從做中學。」這句話也可以理解成做事其實正是學習的過程。我們也相信模仿就是學習的開始，動手做才有真正的學習效果。

體驗學習理論雖然很早就被美國哲學家和教育家約翰 杜威（John Dewey，1859-1952）、德國心理學家庫爾特 勒溫（Kurt Zadek Lewin，1890-1947）和法籍瑞士兒童心理學家尚 皮亞傑（Jean Piaget，1896-1980）等人提出，但是真正歸納、總結、並提出一套完整的架構則是美國教育理論家大衛 庫伯（David A. Kolb，1939-），也就是目前大家所熟悉的體驗學習理論（experiential learning）。

2005年起，我們研究團隊開始將這項理論落實在企業教育訓練上，並加入我們「正面積極」的思惟模式（UP model）而成為「提升式體驗學習（UP-EL）」。我們將每次課程融入超過40%的實做課程引導學習者，讓學習者能快速掌握要訣，進而從中學習。根據課後問卷顯示，學習成效從平均7.8提升到8.5以上，關於心靈成長類課程，更達到超過9以上。

這一些方式，就是稍後會不斷與各位分享的。